Management and Future Technologies | Volume 2, Issue 2 | № 006

Management and Future Technologies journal.umft.uz June 2025 Volume 2, Issue 2 студентов. Таким образом, усталость и напряжение учащихся после занятий могут быть в некоторой степени устранены, так что интеллектуальные и неинтеллектуальные факторы учащихся могут взаимодействовать, способствуя общему развитию, и учащиеся могут учиться самостоятельно и активно в хорошем состоянии, тогда могут быть достигнуты лучшие результаты обучения. Мультимедийное обучение увеличивает время, затрачиваемое преподавателями на занятия, повышает качество контента и углубляет понимание и знание содержания учащимися. В то же время это является сложной задачей и для учителей, поскольку требует от них гораздо больше времени и усилий на планирование уроков и подготовку учебных пособий, чем традиционный метод обучения, и повышает качество как самих учителей, так и их преподавания. Мультимедийное обучение расширяет рамки и области преподавания. Традиционная модель обучения ориентирована на очную лекцию преподавателей и студентов или лекцию в небольшом классе, но при интенсивном занятии эффективность преподавания не может быть гарантирована. В то время как мультимедийное обучение может использоваться для обучения на больших площадях, в больших масштабах и дистанционно, это может облегчить преподавателям проведение интенсивных занятий и курсов и, следовательно, повысить эффективность преподавания. Мультимедийное обучение способствует внедрению двунаправленного обучения и повышению эффективности преподавания. При традиционном обучении учителям трудно общаться с каждым учеником, в то время как мультимедийное обучение позволяет в полной мере использовать преимущества интерактивной функции компьютера для практического применения двунаправленного обучения. Благодаря своевременной и высококачественной обратной связи с компьютером, осуществляемой через коммуникацию между человеком и компьютером, можно выявить ситуацию обучения каждого учащегося. Что касается знаний, то мультимедийное обучение может превратить абстрактные знания в конкретные, сложное в простое, а трудное - в легкое. Компьютеры раскрывают суть некоторых необъяснимых проблем и затем повышают эффективность обучения. 1. Недостатки мультимедийного обучения 1.1. Чрезмерная зависимость от мультимедийного обучения Некоторые учителя считают, что для содействия модернизации образования и реформированию модели преподавания компьютерное обучение является обязательным инструментом. Таким образом, независимо от реальной необходимости, учителя используют компьютер с начала урока до конца, они развивают традиционную модель обучения от зубрежки к зубрежке электронной модели. Педагоги и психологи считает, что, напротив, 401

Volume 2, Issue 2 402 June 2025 Management and Future Technologies journal.umft.uz чрезмерное использование компьютерных средств обучения в классе может отвлечь внимание учащихся, чем больше непреднамеренное внимание учащихся, тем больше нарушений в процессе передачи учебной информации, это бесполезно для получения учащимися информации. 1.2. Игнорировать субъективизм учащихся Преподаватели играют ведущую роль в преподавательской деятельности, но студенты являются основной частью познавательной деятельности. Сам процесс обучения представляет собой учебную среду для взаимного взаимодействия и влияния между преподавателями и студентами, что способствует развитию познавательной деятельности. Несмотря на то, что мультимедиа могут предоставить огромный объем мультимедийной информации и превосходят традиционные методы обучения в передаче информации, они не могут достичь целей эмоционального обучения или заменить традиционное обучение, мультимедийное обучение делает атмосферу в классе скучной, отсутствие эмоционального взаимодействия и не позволяет вовлечь учащихся в самостоятельное обучение, поэтому эффективность обучения не может быть гарантирована. 1.3. Не обращайте внимания на детали содержания курса Использование мультимедийного устройства может сделать изложение знаний более ясным, представимым и всеобъемлющим; однако это также может навести учителей на мысль о том, что нет необходимости добавлять дополнительные объяснения, примеры и выводы к всеобъемлющей, систематизированной и подробной информации, содержащейся в мультимедиа. На самом деле, определение, теорема, процесс расчета задачи, метод и техника расчета не могут быть четко и наглядно объяснены только с помощью мультимедийного учебного пособия. Вообще говоря, только изложение основного содержания урока не может заменить преподавателю конкретную иллюстрацию содержания. Благодаря учебному пособию учащиеся получают лишь общее представление о содержании без какого-либо глубокого понимания ключевых, сложных моментов, поэтому есть сомнения в том, что незнание содержания учебного пособия и конкретных объяснений преподавателя повлияет на качество преподавания. 1.4. Инверсия целей обучения Чтобы удовлетворить интерес студентов, многие учебные материалы являются инновационными и динамичными, в них используются чрезмерно яркие цвета, картинки и анимация, предназначенные для отражения богатых, мощных функций и различных характеристик контента. Студенты в восторге от этих ярких аудиовизуальных учебных пособий, но фактические результаты могут быть не такими удовлетворительными. Благодаря разнообразию интерфейса, восприятие студентов может быть стимулировано и углублено

Management and Future Technologies journal.umft.uz June 2025 Volume 2, Issue 2 психологически, оно проявляется независимо от начального и среднего образования, отвлекает, а некоторые экраны даже становятся помехой при обучении. Эти изящные учебные пособия неосознанно принимают радость духа за конечную цель обучения и в конечном итоге влияют на эффективность преподавания. 2. Совершенствование методов мультимедийного обучения 2.1. Выбор методов обучения в соответствии с содержанием и целью обучения При составлении планов преподавания учителям следует исходить из конкретного содержания и целей обучения, использование мультимедиа должно быть организовано научно в соответствии с написанием выводов, обсуждением в классе, экспериментальной работой и другими альтернативными средствами, обращать внимание на согласованность и интеграцию различных методов обучения, эффективно использовать это современное мультимедийное обучение. устройство. 2.2. Создавать отличные мультимедийные учебные пособия Разнообразие методов создания мультимедийных учебных программ с использованием программных средств приводит к тому, что организация компоновки контента отличается друг от друга. Во-первых, текстовое представление контента учебных программ должно соответствовать объему контента и способам его выражения. Слишком много слов могут серьезно повлиять на качество учебного материала и интересы студентов, поэтому использование электронных учебных материалов без удаления какого-либо содержимого исходного текста не даст должного эффекта при обучении. При создании учебных пособий основные моменты, трудные и ключевые точки должны быть выделены специальным цветом и шрифтом, чтобы показать разницу, усилить воздействие визуальных эффектов и усилить впечатление в сознании студентов, тем самым повысив качество преподавания. Во-вторых, использование правильного графического цвета в мультимедийных учебных пособиях как и в традиционных учебных пособиях, макет электронного учебного пособия может иметь свои особенности и соответствовать отличительным особенностям преподавателей и особенностям курса, но цвета макета не должны быть слишком разнообразными, чтобы при различных вариантах выбора цвет и яркость были контрастными. не должно быть таким интенсивным. 2.3. Точное знание расписания занятий При использовании мультимедийных учебных пособий в учебной деятельности преподаватели должны понимать ритм и время проведения лекции. Скорость воспроизведения учебного материала может быть скорректирована в соответствии с потребностями, но она должна соответствовать скорости работы преподавателей. По сути, непрерывное воспроизведение в режиме нон-стоп просто высвобождает контент за секунду, не заставляя студентов знакомиться с содержанием в том же ритме, что и студенты, так что 403

Volume 2, Issue 2 404 June 2025 Management and Future Technologies journal.umft.uz они не могут эффективно учиться. Даже тщательно продуманные, всесторонние и превосходные учебные материалы будут представлены только в виде мультимедиа без какоголибо понимания содержания, если скорость воспроизведения или ритм преподавания не будут подобраны должным образом. 2.4. Сочетание мультимедийного обучения с традиционным обучением К традиционным средствам обучения относятся учебные доски, настенные диаграммы, модели, магнитофоны, проекторы слайдов, видеомагнитофоны с их преимуществами. Традиционные обучающие средства просты в эксплуатации, удобны благодаря некоторым специальным функциям, таким как отображение натюрмортов, масштабирование объектов и функции трехмерного отображения слайдов, которые являются неустойчивыми функциями компьютера. В то же время, используя традиционные методы обучения, можно легко укрепить коммуникацию между учащимися и повысить их инициативность. Поэтому учителя должны сочетать мультимедийный метод обучения с традиционными методами обучения для достижения лучшего эффекта обучения. 2.5. Школам следует увеличить инвестиции в мультимедийное обучение Школы должны предпринять усилия по совершенствованию как аппаратных, так и программных средств мультимедиа, созданию хорошо оборудованных мультимедийных классов и библиотек с полным набором ресурсов, учебных пособий. Профессиональные разработчики программного обеспечения могут объединить все элементы знаний по каждому контенту, чтобы сформировать небольшое независимое учебное пособие, и превратили это учебное пособие в библиотеку продуктов, чтобы преподаватели могли выбирать необходимое им учебное пособие в соответствии с реальной ситуацией из общей библиотеки учебных пособий, тем самым повышая эффективность и качество преподавания. Более того, школам необходимо направлять специально назначенных лиц для регулярной проверки и обновления мультимедийных классов, оборудования и библиотек учебных пособий, чтобы обеспечить поддержание мультимедийного обучения и управление им. Заключение Одним словом, компьютерное мультимедийное обучение - это своего рода учебное пособие для высших учебных заведений. Несмотря на стремительное развитие мультимедийного обучения, было разработано и успешно применяется большое количество мультимедийных учебных программ и разнообразных моделей обучения. Но в процессе разработки и использования системы есть некоторые недостатки. А именно - учащиеся попрежнему пассивны в обучении, и они не могут ответить на вопросы в более глубоком смысле; они не могут точно определить причину неправильных ответов. При использовании

Management and Future Technologies journal.umft.uz June 2025 Volume 2, Issue 2 мультимедиа в обучении мы должны преодолевать недостатки и искать их преимущества, стремиться к их интеграции с традиционным методом обучения и учиться друг у друга для достижения лучшего результата обучения. 405

Volume 2, Issue 2 406 June 2025 Management and Future Technologies journal.umft.uz Литература 1. Research and practice on public elective courses teaching management in higher vocational colleges; Jinyue Gao Yin Tang Yiwang Wang Fengwen Cao; Dept. Of Comput. Eng., Suzhou Vocational Univ., Suzhou, China; 10.1109/ICEIT.2010.5607508; 2010.10 2. The teaching reform of CNC Machining and Programming Technology curriculum, an interactive approach based on the Internet; Tong Zhu, Jinyue Gao; Education for Chinese After-school; 2010.08 3. The experimental reform program of computer hardware courses - using the " Assembler Language Program Design" as the main line; Jinyue Gao; Journal of Suzhou Vocational University; 2006.02 4. Li Chuanshuang. Existing Problems and Strategies of Vocational College Quality Assessment. Huainan TAFE journal. 2009 (3). 5. Wenhui Dai, Ling Fan. “Discussion about the Pros and Cons and Recommendations for Multimedia Teaching in Local Vocational Schools” 2012 International Conference on Medical Physics and Biomedical Engineering Physics Procedia 33 ( 2012 ) 1144 – 1148 doi:10.1016/j.phpro.2012.05.188

Management and Future Technologies journal.umft.uz June 2025 Volume 2, Issue 2 407

Management and Future Technologies journal.umft.uz